Le professioni comprese in questa unità guidano macchine per la raccolta di prodotti agricoli (barbabietole, patate, frutta, uva e ortive), curano l'efficienza delle attrezzature, ne dirigono e controllano l'azione durante il lavoro sul terreno, provvedono al rifornimento, agendo nel rispetto delle caratteristiche meccaniche, delle condizioni del terreno, del tipo di raccolto e delle norme applicabili.
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Nuovo sistema di competenze
[TEXT1] A fronte delle innovazioni e dei cambiamenti attesi che si prevede modificheranno, più o meno profondamente, l’esercizio effettivo delle professioni nell'agricoltura , l’intero sistema delle competenze che caratterizza ogni singola Unità Professionale sarà interessato da una sua propria evoluzione. La tabella che segue riepiloga, in forma sinottica, il quadro delle 14 competenze selezionate in relazione alla specifica Unità Professionale qui analizzata. A partire dall'esito del percorso di ridefinizione delle competenze caratterizzanti la singola UP, si ridisegnano i nuovi assetti professionali.
| Competenza | Importanza |
|---|---|
| Essere in grado di sviluppare approcci orientati all’autodiagnosi, all’autocorrezione e al miglioramento continuo | A |
| Essere in grado di recepire le esigenze della clientela per lo sviluppo di prodotti e servizi | A |
| Essere in grado di presidiare la strategia di acquisto e di vendita di prodotti e servizi | A |
| Essere in grado di promuovere e sostenere processi produttivi, organizzativi e commerciali fondati sulla cooperazione e sulla valorizzazione di filiere e reti | A |
| Essere in grado di interagire positivamente all’interno di contesti interculturali e multidisciplinari e di partecipare efficacemente ad attività fondate sulla interazione di visioni, comportamenti, approcci tra loro differenti | A |
| Essere in grado di promuovere l’analisi dei rischi all’interno e all'esterno dei processi decisionali aziendali | A |
| Essere in grado di svolgere funzioni di pianificazione, coordinamento, organizzazione e gestione dei processi logistici, interni ed esterni all’azienda, che permettano al prodotto di essere distribuito dal luogo di produzione al cliente finale | A |
| Essere in grado di suggerire l’utilizzo efficace di nuovi saperi, metodi, soluzioni gestionali all’interno dei processi produttivi e organizzativi e di ricerca | A |
| Essere in grado di interpretare e applicare normative generali e specifiche in relazione al sistema aziendale/organizzativo locale, nazionale (e internazionale) di riferimento | A |
| Essere in grado di utilizzare sistemi informativi e strumenti di comunicazione web based nella gestione ordinaria dei processi aziendali | A |
| Essere in grado di selezionare le tecnologie più appropriate nella gestione e nello sviluppo dei processi produttivi aziendali | A |
| Essere in grado di promuovere attività orientate alla diversificazione e alla multifunzionalità di processi, prodotti e servizi aziendali | A |
| Essere in grado di utilizzare le lingue straniere all’interno dei differenti ambiti caratteristici della propria dimensione professionale | A |
| Essere in grado di acquisire e utilizzare risorse per una corretta ed efficace attività finanziaria | A |
| Legenda |
|---|
| A - molto importante |
| B - mediante importante |
| C - scarsamente importante |
| X - non influente rispetto al ruolo |
[TEXT2] Le 14 competenze individuate come fondanti e, seppur in misura differenziata, caratterizzanti tutte le professioni, assumono, pertanto, una loro configurazione tipica all’interno di ogni Unità Professionale considerata. Il loro peso contribuisce a dare ad ognuna di esse una sua propria profilatura basata sulla rilevanza (alta, media, bassa o nulla) assunta dalle singole competenze individuate.
Ridefinizione degli assetti professionali
[LISTA 2]Come per tutte le Unità Professionali anche per la Classe qui identificata dei Conduttori di macchine agricole lo scenario individua la crescita significativa delle competenze trasversali legate all'autodiagnosi e al miglioramento continuo. Ad esse si associa il potenziamento di quelle relative alla crescita delle competenze relazionali e di quelle legate al miglioramento della gestione dei rischi a livello aziendale (adattamento ai cambiamenti climatici, tutela dell'agrobiodiversità, ...). L'elemento caratterizzante che, comunque, si può ritenere dirimente nella prospettiva di cambiamento individuata è quello relativo allo sviluppo delle tecnologie, soprattutto di quelle associate all'uso evoluto degli strumenti di lavoro ordinario. Ci si riferisce all'ingresso e al futuro utilizzo in agricoltura di macchine agricole di nuova concezione capaci di una vasta gamma di azioni indipendenti ed automatizzate, controllabili a distanza, di una nuova generazione di sensoristica strumentale, di un utilizzo sempre più ampio di droni, anche nella prospettiva della crescita esponenziale di pratiche e metodiche tipiche della Agricoltura di precisione. Nell'uso di queste nuove tecnologie saranno le professioni appartenenti a questa classe quelle su cui impatteranno direttamente i cambiamenti più repentini ed evidenti, proprio perché legati ad un immediato utilizzo degli strumenti. Questo porta con sé anche la necessità di apertura al cambiamento e all'utilizzo di nuove conoscenze legate a differenti e più complesse capacità gestionali e di programmazione del proprio lavoro nel contesto aziendale in continua evoluzione (si pensi allo sviluppo di nuove forme di controterzismo basato sull'utilizzo delle nuove tecnologie e la valorizzazione della biodiversità tradizionale, locale)
[TEXT3] Seguono, i principali compiti che caratterizzano la UP individuata, così come risultanti dall'Indagine Campionaria sulle professioni realizzata congiuntamente dall’Isfol (ora INAPP) e dall’Istat nel 2014. A seguire, il dettaglio delle indicazioni dei partecipanti al Tavolo in merito all'esistenza eventuale di compiti innovati rispetto a quelli già presenti e/o di compiti completamente nuovi.
- accatastare i prodotti raccolti
- azionare e condurre macchinari agricoli
- caricare i prodotti agricoli sui camion per il trasporto
- preparare i terreni
- raccogliere i prodotti agricoli
- rifornire di carburante i mezzi agricoli
- svolgere attività di manutenzione e pulizia dei mezzi agricoli
- Non si evidenziano compiti da innovare
- Non si evidenziano compiti nuovi
Tendenze del cambiamento rispetto alla rappresentazione attuale della Unità Professionale(*)
[TEXT4] Per quanto riguarda le conoscenze e le skill esse sono state analizzate per verificare la direzione assunta dal cambiamento anche in termini di incremento, mantenimento o diminuzione del peso di ognuna di esse, a partire da come sono attualmente declinate nella banca dati e relative alla Figura Professionale considerata. Le due tabelle seguenti contengono le prime 10 conoscenze e le prime 10 skill così come risultanti dall'Indagine Campionaria citata. In alcuni casi esse sono più di 10 in ragione del fatto che si è scelto di utilizzare il 10° valore, che in alcuni casi può riguardare più una conoscenza o skill. L'ordine delle conoscenze e delle skill è determinato dal fattore importanza.
[TEXT5] In molti casi sono indicate ulteriori conoscenze e competenze che i partecipanti al Tavolo hanno considerato come necessarie nel futuro scenario e non presenti tra le prime 10 individuate dall'Indagine.
[TEXT6] INDICAZIONI PER IL SISTEMA DELL’EDUCATION
La conoscenza dell'evoluzione tecnologica dei macchinari e del loro utilizzo costituiscono la base per lo sviluppo del profillo professionale qui descritto. Tali conoscenze tecniche specifiche possono essere rese fruibili attraverso specifiche azioni formative offerte sia dai sistemi di formazione professionale sia dagli stessi costruttori e produttori di nuovi macchinari. Una attenzione particolare andrà data alla formazione orientata alla riconversione di tali figure in conduttori idi mezzi fortemente automatizzati e legati alle tecnologie 4.0. Lo sviluppo di attività di controterzismo su servizi innovativi stimolerà questa figura professionale a trovare opportuni stimoli in direzione del miglioramento della capacità di comunicazione e di vendita che possono associarsi alle esperienze formative alle quali si deciderà di accedere.
[LEGENDA] Fonte: INAPP in collaborazione con esperti di settore delle istituzioni, parti sociali e mondo imprenditoriale ed accademico